الكاتبة : مريم علي خلف الشحية
ركزت الوحدة الثانية على الإجابة على سؤاليين رئيسيين
هما:
1)
كيف يمكن أن تساعد أسئلة صياغة
المنهج في دعم تعلم الطلاب؟
2)
كيف يمكنني تخطيط عملية التقييم
المستمرة المتمركزة حول الطالب؟
فتلخصت أهداف الوحدة بالنقاط
التالية:
1. تحديد معايير الوحدة
2.
وضع أهداف تعليمية
3. إنشاء أسئلة صياغة المنهج
4.
مناقشة طرق التقييم و
استراتيجياته و إجراء عصف ذهني
لاستنباطها.
5.
إنشاء عرض تقديمي لقياس
احتياجات الطلاب
6. التفكير بإمعان في طريقة تعلمهم.
7. تحسين المعايير والأهداف و أسئلة صياغة المنهج الخاصة بالوحدات.
أولاً: تحديد المعايير
الخاصة بالوحدات وهي كالتالي :
1.
العمل على تحسين مستوى التعلم لدى الطلبة من
خلال اكتشاف جوانب القوة والضعف لديهم .
2.
ربط عمليات التقويم بأهداف ومخرجات التعلم
الخاصة بالمادة التدريسية .
3.
مراعاة جوانب التعلم لدى الطلبة وتنمية قدراته
الإبداعية والإبتكارية والتفكير الناقد.
4.
تشجيع التقويم الذاتي لدى الطلاب .
5.
مراعاة الفروق الفردية لدى الطلاب .
6.
تقديم التغذية الراجعة والفورية
والمستمرةلأعمال الطالب ومشاركاته المتنوعة ..
7.
تفعيل دور الأسرة والمجتمع في عمليات التوجيه
والمتابعة وإشراكها في تنفيذ الخطط الإثرائية والعلاجية .
ثانياً: وضع أهداف
للوحدات :
قمنا بإعداد أهداف تعلم أولية خاصة بالمحتوى الذي يدرسه الطالب يستوعبها
الطلاب وتكون لهم القدرة على إظهارها .
ثالثاً: مناقشة
ووضع أسئلة صياغة المنهج :
قمنا
بوضع أسئلة كلا على حسب المادة التي يدرسها وهي كالتالي :
1
- سؤال أساسي : سؤال عام مفتوح
2.أسئلةالوحدة
: ترتبط مباشرة بمشروع ما وتدعم السؤال الأساسي
3.أسئلة
المحتوى : أسئلة ملموسة ليس لها سوى مجموعة محدودة من الإجابات الصحيحة.
رابعاً: مناقشة طرق التقييم
واستراتيجياته وإجراء عصف ذهني لاستنباطها :
قمنا
فيها بتحديد أساليب التقييم البنائي قبل وأثناء المشروع، والتقييم الختامي بعد
المشروع وذلك بوضع مسودة المخطط الزمني للتقييم في خطة الوحدة الخاصة بالمشروع
· ما
الهدف الرئيسي لتقييم الطلاب عند إستخدام المشاريع كطريقة للتدريس
-
لتحسين تعلمهم والتأكد من خلال تقييمهم من بقاء المعلومة لفترة طويلة وفحص جودة
منتجاتهم وتأكد من أن تقييم طلابك ليس بغرض قياس مدى تراكم معلوماتهم أو لقياس
ذكائهم
· متى أقيم
طلابي ؟
-
أقيم طلابي طوال فترة المشروع وبذلك أقوم بإدراج خطة زمنية في خطتي من أجل
إستمرارية التقييم لطلابي قبل وأثناء وبعد المشروع
· ما هي
أنواع التقييمات التي سأستخدمها ؟
-
هناك نوعين أساسيين من أنواع التقيمات التي ستستخدمها مع طلابك تقييمات بنائية
وتقييمات إجمالية .
· لماذا
أستخدم تقييما بنائيا ؟
تستخدم
التقييمات البنائية لعدة أغراض منها :
-
لقياس إحتياجات الطلاب والعرض التقديمي الذي صممناه مثال لذلك
-
لتشجيع التوجه الذاتي لديهم ....كيف ؟؟
-
لرصد تقدمهم
-
للتحقق من الفهم والإستفادة من فهمهم في حياتهم ( ما وراء المعرفة )
· ما هو هدف
التقييم الإجمالي ؟
-
إظهار الفهم والمهارة التي إكتسبها الطالب من مجمل العمل في المشروع
· في جانب
التقييم ماذا سأعمل في خطتي؟
-
سوف تقوم بكتابة المخطط الزمني للتقييم الخاص بمشروعك مع طلابك في الخطة وستفصل في
المخطط التقيمات التي ستستخدمها ومتي ستستخدمها
خامساً: إنشاء
عرض تقديمي يقيس احتياجات الطلاب .
ما الذي سيتضمنه عرضي التقديمي
لقياس إحتياجات الطلاب ؟
-
أسئلة لقياس مستوى الطلاب المعرفي في الوحدة التي تريد تدريسها بطريقة المشاريع
سادساً: التفكير بإمعان
في طريقة تعلمهم
مناقشة طرق
دعم و تشجيع طرق التفكير العليا من خلال استخدام أسئلة صياغة المنهج و
المشروعات القائمة على المعايير و التقييم المستمر و الأنشطة التي تتمركز حول
الطالب.
سابعاً:
تحسين المعايير والأهداف و أسئلة صياغة المنهج الخاصة بالوحدات.
- أسئلة صياغة المنهج السؤال الأساسي
وأسئلة الوحدة والمحتوى
- ما تود قياسه من قدرات ومهارات عند الطلاب
فائدة ذلك جمع معلومات حول خلفية الطلاب
المعرفية وهذا سيساعد المعلم بالتأكيد في تغيير الخطط واستراتيجيات العمل مع
الطلاب.
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق